Zveřejňujeme výsledky dotazníkového šetření zaměřeného na zavádění změn v oblasti nové informatiky a digitálních kompetencí na základních školách a gymnáziích.

Dotazníkové šetření, které proběhlo v září 2022 na základních školách a gymnáziích, se soustředilo na podmínky a potřeby škol při revizi rámcových vzdělávacích programů (RVP). Bylo osloveno 4 601 základních škol a gymnázií, odpovědi zaslalo 1 984 z nich. Na základě šetření vypracoval NPI ČR analýzu Připravenost základních škol a gymnázií na výuku podle revidovaného RVP. Zahrnuje jak školy, které již začaly vyučovat podle revidovaného RVP (71 % základních škol a 65 % gymnázií, které vyplnily dotazník), tak školy, které se na tuto výuku teprve připravují.


Školy potřebují více času

Z dotazníkového šetření vyplývá, že část škol změny odkládá na pozdější termín, jednak kvůli potřebě delšího časového období k přípravě, jednak z toho důvodu, že nechtějí v relativně krátkém časovém období upravovat své vzdělávací dokumenty vícekrát a čekají na komplexní revize RVP.

Za nejvýznamnější problém období implementace změn RVP ve školách považujeme pocit nedostatečné připravenosti učitelů v oblasti výuky digitálních kompetencí. Podle ředitelů škol jsou nejméně připraveni učitelé na prvním stupni základních škol. Patrná je ovšem také potřeba vzdělávání vyučujících předmětů na 2. stupni základních škol a na gymnáziích.

Zavádění změn do škol se potýká i se systémovými nedostatky českého školství, jako je nedostatečná kvalita technického vybavení, nedostatek kvalifikovaných učitelů informatiky v některých školách a nedostatek učitelů obecně.

Průběh a koordinace revize jsou na mnohých školách postaveny především na jedné osobě, kterou bývá ředitel školy.

Učitelé mají zájem o metodickou podporu

Národní pedagogický institut České republiky poskytoval během kalendářního roku 2022 vzdělávací akce na podporu implementace revidovaného RVP ve školách. V období od ledna do října 2022 bylo nabídnuto celkem 1 231 vzdělávacích akcí, na které se přihlásilo celkem 14 862 účastníků.

Podpora byla nejvíce přínosná pro orientaci ve změnách rámcových vzdělávacích programů a v návazných úpravách výuky nové informatiky.

Učitelům nejvíce vyhovují časově nenáročné formy podpory, jako jsou online vzdělávání v krátkém formátu, videomateriály s metodikami nebo inspiracemi do výuky a záznamy webinářů. Patrný je důraz na praktické využití informací. Ukázalo se, že samotné učební materiály bez doplňujícího vzdělávání nemají kýžený efekt.

ICT revize formy vzdelavani 2022


Inovované rámcové vzdělávací programy pro základní a gymnaziální vzdělávání přinášejí řadu změn. Došlo v nich k začlenění nové klíčové kompetence (digitální kompetence) a nového vzdělávacího oboru (Informatika). Školy mají povinnost tyto změny zapracovat do svých školních vzdělávacích programů.


EU NPO MSMT

Další aktuality

16. prosinec 2024

48 škol na cestě k modernímu vzdělávání

V říjnu jsme zahájili program adresné podpory, do něhož bylo vybráno 48 škol z celé České republiky. Cílem je pomoci s inovacemi školních vzdělávacích programů a dlouhodobě podpořit rozvoj škol.

Číst více

11. prosinec 2024

Konference Strategie 2030+

Dne 12. prosince 2024 se uskuteční konference, kterou každoročně pořádá Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Konference zhodnotí posuny vzdělávací politiky v ČR a představí priority na další období.

Číst více

10. prosinec 2024

Dánsko zavádí nový typ střední odborné školy

Dánsko přichází s novým typem gymnázia, které má přilákat mladé lidi k odbornému vzdělávání. Kromě přípravy studujících na trh práce navíc otevírá dveře k dalšímu studiu.

Číst více

06. prosinec 2024

Připravili jsme návrh inovace oborové soustavy

Návrh připravený ve spolupráci s MŠMT reaguje na dynamické změny na trhu práce a nové společenské výzvy spojené se středoškolským vzděláváním.

Číst více

05. prosinec 2024

Představujeme Mapu spádovosti, nový nástroj pro rodiče, školy i odborníky

Mapa spádovosti je novým nástrojem, který umožňuje snadno a rychle zjistit spádovou školu podle konkrétní adresy nebo přehledně zobrazit rozdělení spádových oblastí jednotlivých škol ve městech.

Číst více