Mentorské dovednosti uvádějícího učitele aneb uvádějící učitel jako podpora začínajícímu učiteli

Název modulu

Uvádějící učitel a teoretický kontext jeho role

Kód

Délka modulu

Vstupní předpoklady

Stávající či budoucí uvádějící učitel, má chuť se vzdělávat v oblasti mentorských dovedností a podporovat začínající učitele při jejich vstupu do profese.

Anotace vymezující cíle modulu

Účastníci se seznámí s kolegy – uvádějícími učiteli – z různých druhů či typů škol, vytvoří si tak platformu vhodnou pro síťování a inspiraci. Obohatí se vzájemnými zkušenostmi v oblasti školského práva a nově pojaté roli uvádějícího učitele, zároveň se začnou orientovat v ucelené nabídce podpory uvádějících učitelů.

Výsledky učení a způsob ověřování

Učivo / obsah výuky

•  Portfolio učitele / deník – sebereflexe

• Právní předpisy – školský zákon, Zákon o pedagogických pracovnících – role uvádějícího učitele v kontextu školského systému, v kontextu školy
• Ucelená nabídka NPI a MŠMT pro podporu uvádějících učitelů – obsahy modulů a navazujících setkávání, činnosti v mezidobí vzdělávacích aktivit

Postupy výuky

Pracujeme s myšlenkovou mapou, portfoliem učitele nebo deníkem uvádějícího učitele, využíváme diskusi, rozhovor, pracujeme skupinovou, individuální i hromadnou formou. Pravidelně reflektujeme svoji práci a ukládáme důkazy o učení do portfolia, vyplňujeme deník uvádějícího učitele. Každý účastník si vybere vhodný způsob záznamu, archivace důkazů i reflektivní aktivity.

Způsob ukončení modulu

Společné i individuální shrnutí, záznam do portfolia.

Doporučená literatura a další informační zdroje pro účastníka

https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2023-183?text=563%2F2004

https://www.msmt.cz/ministerstvo/novinar/nove-prakticke-materialy-pro-skoly-se-zacinajicimi-uciteli

https://www.msmt.cz/vzdelavani/kompetencni-ramec-absolventa-ucitelstvi

Název modulu

Já uvádějící učitel – „moje role v mojí škole“

Kód

Délka modulu

Vstupní předpoklady

Stávající či budoucí uvádějící učitel, má chuť se vzdělávat v oblasti mentorských dovedností a podporovat začínající učitele při jejich vstupu do profese.

Anotace vymezující cíle modulu

Účastníci si popíší činnosti uvádějícího učitele vhodné pro podporu začínajících učitelů v dané škole – přihlédnou ke specifikům svých škol – vize, hodnoty, klima, tradice, typ či druh školy apod. Na základě sebepoznávání svých dovedností si vytvoří sebereflektivní nástroj, který může sloužit k mapování svého rozvoje.

Učivo / obsah výuky

• Zodpovědnosti uvádějícího učitele – kontext právních předpisů (návaznost na předchozí modul);
• Co potřebuje „naše“ škola – propojení se specifiky dané školy;
• Práce s kompetenčním profilem uvádějícího učitele – doplnění dalších potřebných kompetencí;
• Balanční kruh.

Postupy výuky

Vycházíme ze zkušeností každého pedagoga, využíváme brainstorming, sdílení, skupinovou práci. Tvoříme vlastní kompetenční profil uvádějícího učitele, který má oporu v již vytvořeném profilu a zároveň vystihuje potřeby konkrétní školy – je „ušit na míru“ dané škole. Vycházíme z tvořivosti každého účastníka. Vedeme účastníky k vnímání procesu sebereflexe jako běžné součásti nejen pracovního života – jako prostoru pro sebepoznání a vlastní rozvoj.

Způsob ukončení modulu

Společné i individuální shrnutí, záznam do portfolia.

Doporučená literatura a další informační zdroje pro účastníka

https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2023-183?text=563%2F2004

https://www.projektsypo.cz/uvadejici-ucitel.html

Vstupní předpoklady

Stávající či budoucí uvádějící učitel, má chuť se vzdělávat v oblasti mentorských dovedností a podporovat začínající učitele při jejich vstupu do profese.

Anotace vymezující cíle modulu

Účastníci se seznámí s různými možnostmi podpory začínajících učitelů, některé budou sdílet z vlastní zkušenosti, jinými se budou obohacovat. Vyzkouší si tzv. kontraktování v rámci rozhovoru se začínajícím učitelem, na základě něhož pak doporučí konkrétní formu podpory nebo kroky vedoucí k naplnění potřeb začínajícího učitele. Vyzkouší si rozhovor v triádě: uvádějící učitel – začínající učitel – vedení školy.

Výsledky učení a způsob ověřování

Učivo / obsah výuky

• Zkušenosti, vědomosti a dovednosti, které může uvádějící předávat začínajícímu – způsob předávání
• Vedení rozhovoru se začínajícím učitelem (kontraktování, otázky, cílování, zpětná vazba)
• Vedení rozhovoru s vedením školy – zadání, vyladění
• Vedení rozpravy v triádě

Postupy výuky

Pracujeme prakticky, vycházíme ze zkušeností účastníků a dále je rozvíjíme. Zkoušíme různé komunikační situace, v nichž je v hlavní roli uvádějící učitel. Podporujeme uvádějící učitele ve schopnosti klást otevřené otázky, vést začínajícího učitele k vyslovení vlastních potřeb. Každá situace je reflektovaná, účastníci pracují stále se svými balančními kruhy – doplňují se, upravují.

Způsob ukončení modulu

Společné i individuální shrnutí, záznam do portfolia či do balančního kruhu.

Doporučená literatura a další informační zdroje pro účastníka

https://zacinajiciucitel.projektsypo.cz/2023/03/21/11-1-17-vyuziti-balancniho-kruhu-pri-vedeni-rozvojoveho-rozhovoru/

https://zacniucit.cz/tipy-pro-zacinajici-ucitele/

https://www.projektsypo.cz/jsem-zacinajici-ucitel.html

Název modulu

Plánuji svůj profesní růst

Kód

Vstupní předpoklady

Stávající či budoucí uvádějící učitel, má chuť se vzdělávat v oblasti mentorských dovedností a podporovat začínající učitele při jejich vstupu do profese.

Anotace vymezující cíle modulu

Účastníci se seznámí s kolegy – uvádějícími učiteli – z různých druhů či typů škol, vytvoří si tak platformu vhodnou pro síťování a inspiraci. Obohatí se vzájemnými zkušenostmi v oblasti školského práva a nově pojaté roli uvádějícího učitele, zároveň se začnou orientovat v ucelené nabídce podpory uvádějících učitelů.

Výsledky učení a způsob ověřování

Učivo / obsah výuky

• Odpovědnost a role uvádějícího učitele  x  odpovědnost a role začínajícího učitele  x  odpovědnost a role vedení školy – vše v procesu podpory začínajícího učitele
• Tvorba osobních profesních cílů účastníků v souvislosti s rolí uvádějícího učitele a konkrétní školou

Postupy výuky

Propojujeme všechny moduly, výstupem je balanční kruh, s nímž může uvádějící učitel dále pracovat a na základě něhož si vytvořil svůj plán profesního rozvoje.

V průběhu i v závěru reflektujeme přínos pro roli uvádějícího učitele v dané škole.

Způsob ukončení modulu

Závěrečná reflexe celého dne a pozvánka na navazující sdílená setkávání.

Doporučená literatura a další informační zdroje pro účastníka