Školní družina jako bezpečný přístav

Typ vzdělávacího programu: Seminář

Anotace vzdělávacího programu:

Dvoudenní praktický seminář, který kombinuje krátké odborné vstupy s intenzivními prožitkovými aktivitami, sdílením zkušeností a tvorbou konkrétních výstupů využitelných v každodenním provozu školní družiny. Průběžně je podporováno vytváření bezpečného prostředí a pracovních dohod účastníků. U jednotlivých bloků je stručně pojmenováno, které oblasti klíčových kompetencí (dle revize RVP ZV) vybrané aktivity při vědomém vedení a reflexi rozvíjejí.

1. den (10:00–17:45, celkem 8 vyučovacích hodin) je zaměřen na klima, emoce, etiku, administrativní minimum a tvořivost.

V úvodním bloku (10:00–11:30, 2 vyučovací hodiny) účastníci společně nastaví bezpečné prostředí pro práci, vyzkouší si seznamovací hry a jednoduché postupy pro tvorbu pravidel a posilování vztahů v oddělení.
Rozvíjené klíčové kompetence: vytváření bezpečných vztahů ve skupině a spolupráce; empatie, ohleduplnost a respekt k druhým; naslouchání a domluva v běžných situacích.
V navazujícím bloku Svět emocí a etiky (11:45–13:15, 2 vyučovací hodiny) se účastníci učí, jak otevírat hodnotová témata prostřednictvím příběhů a prožitkových her, jak pracovat s emocemi dětí v běžných situacích a jak citlivě nastavovat hranice.
Rozvíjené klíčové kompetence: rozpoznání a pojmenování emocí a potřeb (seberegulace); citlivé nastavování hranic a respektující komunikace; zvládání obtížných situací a hledání přijatelných řešení.
Po obědové pauze (13:15–14:15) následuje blok Legislativní a administrativní minimum (14:15–15:45, 2 vyučovací hodiny), v němž účastníci získají přehled základních povinností vychovatele, sdílejí funkční způsoby plánování a nastaví si jednoduchý systém vedení dokumentace; součástí je i práce s tematickým plánem na školní rok.
Závěr prvního dne tvoří tvořivé dílny (16:00–17:45, 2 vyučovací hodiny) zaměřené na netradiční techniky a výrobu pomůcek, které jsou odolné a opakovaně použitelné v družině; účastníci si odnášejí hotové ukázky a návody.
Rozvíjené klíčové kompetence: spolupráce, domluva a sdílení postupů při tvoření; vytrvalost a práce s nezdarem („zvládnu to zkusit jinak“); tvořivé vyjadřování a hledání vlastních řešení.

2. den (09:00–16:30, celkem 8 vyučovacích hodin) je orientován na zásobník her, práci se zátěží a řešení náročných situací, včetně závěrečné reflexe.
V bloku Družina po celý rok (09:00–10:30, 2 vyučovací hodiny) účastníci pracují se zásobníkem her a aktivit napříč ročním obdobím (venku i ve vnitřních prostorách), včetně her bez pomůcek a rychlých pohybových aktivit.
Rozvíjené klíčové kompetence: samostatná volba činnosti a odpovědnost za pravidla hry (volná hra); spolupráce, fair play a řešení drobných sporů v herních situacích; pohyb jako součást fyzické i duševní pohody dětí (wellbeing).
Následuje blok Kdo jsem v družině (10:45–12:15, 2 vyučovací hodiny), který se věnuje psychohygieně vychovatele, rozpoznávání příznaků vyčerpání, práci s osobními hranicemi a krátkým relaxačním technikám použitelným během dne.
Po polední pauze (12:15–13:15) navazuje blok Řešení problémů ve školní družině (13:15–14:45, 2 vyučovací hodiny), kde účastníci na modelových situacích hledají konkrétní postupy pro práci s dítětem, které odmítá spolupracovat, pro zvládání konfliktů mezi dětmi, pro komunikaci s rodiči a pro podporu dětí s odlišnými potřebami.
Rozvíjené klíčové kompetence: empatie a porozumění situaci dítěte (včetně odlišných potřeb); komunikace a naslouchání při řešení konfliktu; udržování funkčních vztahů a hledání dohod v kolektivu; zvládání obtížných situací a volba účinných intervenčních kroků.
Závěrečný blok Reflexe a závěrečné rituály (15:00–16:30, 2 vyučovací hodiny) nabízí metody pro smysluplné ukončení dne s dětmi a uzavření společné práce, práci se sdílecím kruhem a jednoduché rituály podporující pocit bezpečí; současně proběhne shrnutí individuálních akčních kroků účastníků pro jejich vlastní praxi.
Rozvíjené klíčové kompetence: naslouchání, respektující sdílení a kultura dialogu; sebereflexe a pojmenování „co mi pomáhá / co příště udělám“; posilování pocitu bezpečí a sounáležitosti ve skupině.