Inovativní formy ve vzdělávání - Učitel jazyků a AI

Vědomé a smysluplné využívání umělé inteligence ve výuce.

Hashtagy: #AI #vzdelavani #ucitel #technologie #digitalnigramotnost #skola #vyuka #bezpecnostonline #kritickemysleni #pedagogika #kompetence #inovace #AIvevyuce #teacherandAI

Typ vzdělávacího programu: Workshop

Anotace vzdělávacího programu:

1. Icebreaker – úvodní interaktivní jazyková aktivita s prvkem mediace  

• Ukázková práce s krátkým zajímavým cizojazyčným textem. 

• Popis jazyka jinými slovy, bez překladu — základ mediace. 

• Trénink vysvětlování výrazů, práce s významem a kontextem. 

• Diskuze nad tím, jak mi AI pomohlo při přípravě dané jazykové aktivity /kde všude a jestli efektivněji než já). 

Úvod do tématu: vztah učitele a technologií ve výuce jazyků  

• Diskuze o tom, jak jazykáři technologie běžně používají. 

• Úvodní „icebreaker“ – krátká aktivita na téma osobního vztahu k technologiím a AI. 

• Vyjasnění očekávání účastníků a cílů workshopu. 

2. Učitel vs. AI při výuce jazyků 

• Silné a slabé stránky učitele a AI v jazykovém vzdělávání (empatie, motivace, vysvětlování × rychlost, generování obsahu, zpětná vazba).  

• Aktivita „Dejte učiteli, co je učitelovo, a AI, co je AI“ — třídění činností typických pro jazykáře (výklad, práce s textem, opravy, vysvětlování slovní zásoby). 

• Reflexe: kdy technologie pomáhá a kdy spíše škodí v jazykové výuce. 

3. Co AI dokáže ve výuce jazyků? Praktické ukázky  

Konkrétní nástroje využitelné pro AJ, FRJ, NJ a ŠPJ: 

• generování slovní zásoby, textů a jednoduchých dialogů, 

• tvorba pracovních listů, kratších aktivit a diferencovaných úloh, 

• příklady z nástrojů typu ChatGPT, Canva, Diffit, Curipod, Reading Coach. 

Moderní metody: 

• využití AI pro mediaci (vysvětlování obsahu jinému mluvčímu), 

• kontrola správnosti výslovnosti, nebo jazykové úrovně, 

• podpora produktivních dovedností (psaní, mluvení), 

• simulace reálných jazykových situací. 

4. Jak poznat, že technologie přestala pomáhat?  

• Debata nad tím, kdy AI žáky brzdí místo toho, aby je podporovala. 

• Téma „berly“ — kdy už technologie nahrazuje přemýšlení žáka. 

• Zdravé nastavení pravidel pro práci s AI ve výuce jazyků. 

5. Vytvoření vlastní jazykové aktivity s využitím AI (10 min) 

Účastníci navrhnou vlastní minilekci nebo jazykovou aktivitu, která: 

• podporuje vyšší myšlení (tvorbu, analýzu, argumentaci), 

• využívá konkrétní AI nástroj, který si vybrali, 

• zohledňuje jazykovou úroveň žáků. 

6. Závěrečná reflexe – 1 poznání, 1 otázka, 1 krok  

• Co si účastníci odnášejí, co chtějí vyzkoušet a kde potřebují podporu. 

• Doporučení dalších nástrojů vhodných přímo pro jazykáře. 

• Absolvováním vzdělávacího programu účastníci získají: 

• přehled o silných a slabých stránkách nových aplikací, umělé inteligence i učitele a dokážou je porovnat tak, aby zvolili vyvážené a vědomé zapojení technologií do výuky; 

• porozumění možnostem a limitům AI, díky kterému budou schopni identifikovat situace, v nichž technologie podporuje učení, a naopak situace, v nichž může být její použití nevhodné; 

• znalost konkrétních AI nástrojů využitelných napříč cizími jazyky a dovednost využít je k přípravě materiálů, diferenciaci úloh a tvorbě interaktivních aktivit; 

• dovednost vytvořit jednoduchou výukovou aktivitu, v níž AI podporuje vyšší myšlení žáků (tvorbu, analýzu, srovnávání, argumentaci), a přizpůsobit ji vlastnímu předmětu a úrovni žáků; 

• schopnost vědomě začleňovat technologie do vyučování tak, aby posilovali svou roli průvodce, mentora a tvůrce smyslu, nikoliv pouze poskytovatele úloh; 

• motivaci využívat AI způsobem, který rozvíjí samostatnost žáků, jejich kritické myšlení a bezpečnou práci s informacemi; 

• vyzkouší si také získané znalosti v praxi, například při plánování lekcí, tvorbě úloh, zadávání projektů či vedení reflexe nad tím, kdy má AI přidanou hodnotu a kdy je vhodné zůstat u tradičních pedagogických postupů.

Území: Ostrava-město